Konsep Dasar Desain Pembelajaran

Konsep Dasar Desain Pembelajaran

Oleh : SRI RAHAYU, S.Pd.

Selasa, 17 Juni 2026

A. Pengertian Desain Pembelajaran

Desain pembelajaran merupakan proses sistematis untuk merencanakan, mengembangkan, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Dalam konteks Pendidikan Dasar, desain pembelajaran harus memperhatikan karakteristik peserta didik usia 6–12 tahun yang berada pada tahap operasional konkret menurut Piaget. Desain pembelajaran adalah ilmu dan seni menciptakan lingkungan belajar yang memfasilitasi terjadinya perubahan perilaku ke arah yang diinginkan. Menurut Dick, Carey, dan Carey, desain pembelajaran adalah prosedur sistematis yang meliputi analisis kebutuhan, pengembangan materi, uji coba, dan revisi untuk menjamin kualitas pembelajaran.

B.  Ciri dan  Desain Pembelajaran DIKDAS

Desain pembelajaran SD memiliki ciri khas sebagai berikut:

1. Berpusat pada peserta didik

 Mengacu pada teori perkembangan kognitif, sosial, dan moral anak SD. Pembelajaran dirancang konkret, kontekstual, dan bermakna.

2. Sistematis

Mengikuti tahapan analisis → desain → pengembangan → implementasi → evaluasi. Model ADDIE menjadi acuan umum.

3. Berorientasi pada Capaian Pembelajaran

Di Kurikulum Merdeka, desain diturunkan dari Capaian Pembelajaran CP Fase A untuk kelas 1-2 dan Fase B untuk kelas 3-6.

4. Beragam dan fleksibel

 Mengakomodasi perbedaan gaya belajar, minat, dan kesiapan belajar peserta didik melalui diferensiasi.

5. Kontekstual dan tematik

Mengintegrasikan mata pelajaran melalui tema yang dekat dengan kehidupan anak SD sesuai prinsip pembelajaran tematik integratif.

C. Komponen Inti Desain Pembelajaran

Menurut model Dick & Carey, komponen dasar desain pembelajaran meliputi:

1. Identifikasi tujuan pembelajaran

Dirumuskan dari CP dan Tujuan Pembelajaran TP.

2. Analisis pembelajaran

Mengurai keterampilan/pengetahuan yang diperlukan untuk mencapai tujuan.

3. Analisis peserta didik dan konteks

Mengidentifikasi karakteristik awal, gaya belajar, dan lingkungan belajar anak SD.

4. Merumuskan tujuan kinerja

Tujuan yang spesifik, terukur, dapat dicapai, relevan, berbatas waktu.

5. Mengembangkan instrumen asesmen

 Menentukan cara mengukur ketercapaian tujuan.

6. Mengembangkan strategi pembelajaran

Memilih metode, media, dan aktivitas yang sesuai.

7. Mengembangkan dan memilih bahan ajar

 Modul ajar, LKPD, media konkret.

8. Evaluasi formatif dan sumatif

Untuk revisi dan penilaian akhir.

D. Relevansi dengan Kurikulum Merdeka

Dalam Kurikulum Merdeka, konsep dasar desain pembelajaran dioperasionalkan melalui penyusunan Modul Ajar. Guru tidak lagi membuat RPP lengkap, tetapi merancang alur tujuan pembelajaran ATP, memilih strategi terdiferensiasi, dan menyiapkan asesmen autentik sesuai prinsip “merdeka belajar”

DAFTAR PUSTAKA

Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2015). The systematic design of instruction (8th ed.). Pearson.

Kemdikbudristek. (2022). Panduan pengembangan kurikulum operasional satuan pendidikan. Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Piaget, J. (1970). Piaget’s theory. In P. H. Mussen (Ed.), Carmichael’s manual of child psychology (Vol. 1, pp. 703–732). Wiley.

Reiser, R. A., & Dempsey, J. V. (2018). Trends and issues in instructional design and technology (4th ed.). Pearson.

Rusman. (2017). Kurikulum dan pembelajaran. Kencana.