TUJUAN DESAIN PEMBELAJARAN

 TUJUAN DESAIN PEMBELAJARAN

Oleh : SRI RAHAYU, S.Pd.

Selasa, 17 Juni 2026

Tujuan desain pembelajaran adalah kondisi atau hasil belajar yang ingin dicapai oleh peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran yang telah dirancang secara sistematis. Dalam Pendidikan Dasar, tujuan ini harus dirumuskan secara operasional, terukur, dan selaras dengan karakteristik peserta didik usia 6–12 tahun serta Capaian Pembelajaran CP Kurikulum Merdeka.

A. Hakikat Tujuan dalam Desain Pembelajaran

Tujuan pembelajaran berfungsi sebagai kompas perancangan. Tanpa tujuan yang jelas, pemilihan materi, strategi, media, dan asesmen akan kehilangan arah. Menurut Dick, Carey, dan Carey, tujuan pembelajaran adalah pernyataan spesifik tentang apa yang harus mampu dilakukan peserta didik setelah pembelajaran, dalam kondisi tertentu, dan dengan kriteria keberhasilan tertentu.

Tujuan pembelajaran memiliki 3 fungsi utama:

1. Fungsi arah

 Menjadi pedoman guru dalam memilih isi, metode, dan media.

2. Fungsi motivasi

Memberi kejelasan kepada peserta didik tentang kompetensi yang akan dicapai sehingga pembelajaran lebih bermakna.

3. Fungsi evaluasi

 Menjadi tolok ukur untuk menyusun instrumen asesmen dan menentukan keberhasilan pembelajaran.

B. Jenis-Jenis Tujuan Desain Pembelajaran DIKDAS

Berdasarkan taksonomi Bloom revisi Anderson & Krathwohl, tujuan pembelajaran DIKDAS diklasifikasikan menjadi 3 ranah:

1. Ranah Kognitif

Berkaitan dengan kemampuan berpikir. Kata kerja operasional: mengidentifikasi, menjelaskan, membandingkan, menganalisis. Contoh: "Peserta didik dapat menjelaskan siklus air dengan benar". Ranah ini paling dominan di SD kelas tinggi.

2. Ranah Afektif

Berkaitan dengan sikap, nilai, dan apresiasi. Kata kerja operasional: menerima, menghargai, mengamalkan. Contoh: "Peserta didik menunjukkan sikap peduli lingkungan dengan membuang sampah pada tempatnya". Ranah ini penting untuk Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila P5.

3. Ranah Psikomotor

Berkaitan dengan keterampilan fisik dan motorik. Kata kerja operasional: meniru, memanipulasi, menciptakan. Contoh: "Peserta didik dapat membuat miniatur tata surya dengan bahan bekas". Ranah ini sesuai tahap operasional konkret anak SD.

C.  Komponen Rumusan Tujuan Pembelajaran yang Baik

Tujuan pembelajaran yang efektif dirumuskan dengan model ABCD menurut Robert Mager:

1. Audience / Peserta didik

Siapa yang belajar. Contoh: "Peserta didik kelas 4 SD".

2. Behavior / Perilaku

Perilaku yang dapat diamati dan diukur. Gunakan kata kerja operasional, bukan kata abstrak seperti "memahami".

3. Condition / Kondisi

Situasi atau alat bantu yang diberikan saat unjuk kerja. Contoh: "dengan menggunakan peta".

4. Degree / Kriteria

 Tingkat keberhasilan minimal. Contoh: "dengan akurasi minimal 80%".[2][6]

Dalam Kurikulum Merdeka, rumusan tujuan pembelajaran diturunkan dari Capaian Pembelajaran CP menjadi Tujuan Pembelajaran TP dan Alur Tujuan Pembelajaran ATP. TP bersifat spesifik untuk 1-2 pertemuan, sedangkan CP bersifat jangka panjang per fase.

D.  Tujuan Khusus Desain Pembelajaran DIKDAS

Desain pembelajaran SD memiliki tujuan khusus yang berbeda dari jenjang lain:

1. Mengembangkan berpikir konkret ke abstrak

Merancang aktivitas dari benda konkret ke simbol agar sesuai tahap operasional konkret Piaget.

2. Mengintegrasikan mata pelajaran

Melalui pembelajaran tematik agar pengetahuan anak tidak terfragmentasi.

3. Mengembangkan karakter dan literasi dasar

Literasi membaca, numerasi, serta nilai Pancasila menjadi tujuan lintas mata pelajaran.

4. Memfasilitasi diferensiasi

Tujuan dirancang berlapis agar mengakomodasi kesiapan, minat, dan profil belajar peserta didik yang beragam.

DAFTAR PUSTAKA 

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.

Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2015). The systematic design of instruction (8th ed.). Pearson.

Kemdikbudristek. (2022). Panduan pembelajaran dan asesmen pendidikan dasar dan menengah. Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Mager, R. F. (1997). Preparing instructional objectives (3rd ed.). The Center for Effective Performance.

Rusman. (2017). Kurikulum dan pembelajaran. Kencana.

Sanjaya, W. (2013). Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Kencana.

Ormrod, J. E. (2020). Educational psychology: Developing learners (10th ed.). Pearson.